A l’occasion de la célébration du Jubilé d’argent des Clercs de Saint Viateur du Burkina les 10 et 11 mai 2024, le Docteur Pegdewendé Marie Bernadin OUÉDRAOGO a donné une conférence publique sur l’enseignement catholique. C’était à l’auditorium du Groupe Scolaire de Saint Viateur sur le thème “Les Défis actuels et les perspectives de l’école catholique”.
Faisant suite à ce thème, nous avons approché le 21 mai 2024, le Dr Bernardin OUÉDRAOGO afin d’échanger avec lui sur ce que pourraient être les défis actuels du système éducatif burkinabè.
Un système d’évaluation inadapté
En effet, hérité d’un programme scolaire colonial, le Burkina présente un tableau peu reluisant en matière d’éducation. Elle est caractérisée entre autres par l’inégalité des chances à l’école notamment au niveau des filles et les enfants vivant dans des zones rurales, l’inadéquation de l’école avec le marché du travail, un système d’évaluation inadapté basé sur la mémorisation plutôt que sur la compréhension. Enfin, l’insécurité que connait le pays des hommes intègres depuis bientôt une décennie et qui contraint les populations à abandonner leurs terres pour des zones plus stables et plus sécurisées en est également un facteur défavorisant.
Dans cet entretien, le Docteur Pegdewendé Marie Bernadin OUÉDRAOGO pose un regard critique sur la qualité du système éducatif burkinabè. Il égraine tour à tour l’inaccessibilité de tous les enfants à l’école, l’inefficacité du système éducatif et l’inégalité des chances à tous les enfants.
ArtistesBF (ArtBF) : Quel est votre regard critique sur le système éducatif burkinabè de manière générale ?
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Dr. Bernadin OUÉDRAOGO (B. O) : Alors tout d’abord, vous me permettrez de remercier les responsables des clercs de Saint-Viateur de m’avoir associer à cet événement des 25 ans de présence des viateurs dans l’éducation catholique et dans notre système . Effectivement, il m’avait été demandé d’échanger avec les participants sur le thème : “Les Défis actuels et les perspectives de l’école catholique”.
« L’école burkinabè, un condensé des défis de l’éducation en Afrique. »
Pour répondre à votre question, j’emprunte le titre du rapport de Jonathan Jourde (2018) qui est intitulé : L’école burkinabè, un condensé des défis de l’éducation en Afrique. Cela implique l’immensité des défis à relever par notre système éducatif. Ces défis, c’est aussi bien au niveau de l’accès à notre système éducatif qu’au niveau de son efficacité en passant par l’équité.
Au niveau de l’accès, et selon les données statistiques du MENA-PLN de 2021/2022 nous avons enregistré un taux brut d’admission (TBA) de 95,2% au primaire, 42,5% au post primaire et 16,2% au secondaire. Si au niveau du primaire l’indicateur parait satisfaisant malgré son caractère brut, une analyse profonde fera remarquer que l’accès à ce niveau d’éducation reste toujours un défi. Quant aux autres niveaux d’éducation, le Taux Brut d’Admission (TBA) est en dessous de la moyenne et révèle les efforts qui restent à faire. Aussi les taux d’achèvement qui mesurent la proportion des nouveaux élèves qui atteignent la dernière année de ces différents niveaux d’éducation par rapport aux effectifs totaux des enfants en âge d’être dans ces niveaux d’éducation ne sont pas reluisants. Ils sont successivement de 62%, 33,1% et 19,1%. Question : où sont les autres enfants ? que font-ils ? A ces défis d’accès vient se greffer le problème de l’insécurité qui a conduit au déplacement de plusieurs élèves et sûrement à l’abandon de certains élèves du système éducatif.
Au niveau de son efficacité interne, l’analyse des différents taux de flux montre que nous avons toujours un problème de rétention. Beaucoup d’élèves quittent le système avant la dernière classe du cycle. Au cours de l’année scolaire 2021/2022 le taux de redoublement était en moyenne de 11.22% au primaire, 20% au post-primaire et de 15.53% au secondaire. Quant au Taux d’abandon, il était successivement de 13.70%, 16.10% et 7.60%. Ce sont des situations qui nécessitent des analyses approfondies pour comprendre les raisons de ces doublements ou de ces abandons. On constate alors un défi de maintien des élèves dans le système éducatif et cela joue sur l’efficacité du système.
ArtBF : Pendant les échanges avec les participants lors de votre conférence au Saint Viateur le 11 mai 2024, un éducateur avait proposé sa méthode qui est celle du bâton qui, selon lui aurait toujours garanti un taux de réussite appréciable. Il disait entre autres qu’il frappe ses élèves. Pensez-vous que la méthode du bâton est une solution pour remettre les enfants sur les rails ?
Dr. B. O : D’abord, il est interdit par les textes le châtiment corporel des élèves. Et la violence dit-on, c’est l’outil du plus faible. C’est quand l’enseignant est confronté à des difficultés d’explications qu’il utilise le plus souvent la violence.
C’est cette pratique qui pourrait expliquer en partie les redoublements qu’on constate en première année des cycles supérieurs. L’absence de la coercition l’amène à vouloir « se reposer ». Je pense qu’il faut chercher à comprendre nos élèves, le rythme de compréhension de chacun pour les accompagner. On parle aujourd’hui de pédagogie différentiée qui doit tenir compte de la particularité de chaque apprenant.
B. O : Et pourtant, vous êtes un pur produit du fouet qui est fier aujourd’hui de son enseignant.
Dr. B. O : Oui ! Mais qui vous dit qu’aujourd’hui que je n’en porte pas les séquelles psychologiques ? Il y a des élèves qui perdent tout dès lors qu’on leur présente le fouet. C’est ainsi que vous verrez des élèves taciturnes en classe et bien bavards hors du domaine scolaire. La peur de recevoir un coup pour s’être trompé.
ArtBF : En termes de perspectives, vous avez proposé qu’un soldat mieux qu’un civil vienne enseigner l’éducation civique aux élèves pour bien encrer le respect des valeurs civiques chez les enfants. Pouvez-vous revenir sur la question ?
Dr. B. O : Oui ! c’est ma proposition. L’enseignement du civisme et de la morale a besoin du concret, des faits, du vécu. Je vous renvoie à l’actualité. Le premier, si je ne m’abuse, activiste qu’on a envoyé vivre les réalités du terrain après avoir donné des informations inappropriées, c’est celui-là même qui fait les plateaux des médias pour attirer l’attention des autres du danger de leurs communications et critiques sur le moral des soldats ! Aussi qui, plus qu’un militaire peut parler de l’amour de la patrie jusqu’à donner sa vie ! certes il y a aussi des civiles qui peuvent le faire mais entre les deux je choisirai le militaire. Pour l’enseignement de la morale, j’ai proposé un sage de la localité comme enseignant toujours pour son caractère ‘exemple à donner ».
Avez-vous donc quelques d’autres ou que dire pour conclure cet entretien ?
Au regard du rôle dévolu à l’éducation dans la formation des individus et dans le développement de la société, il est primordial de ne pas perdre de vue l’inégalité d’accès à l’éducation, la réforme des programmes scolaires pour mieux adapter l’école au marché de l’emploi et se mettre à jour de l’évolution des nouvelles technologies.
Enfin, le Dr. Bernadin OUÉDRAOGO a insisté sur la nécessité de collaboration entre les différents acteurs de l’éducation que sont les enseignants, les parents et les élèves, toute chose qui pourrait concourir à l’amélioration du système éducatif à travers notamment, un dialogue franc pour construire un système éducatif plus inclusif et efficace.
Propos recueillis par Gwladys ROSEMONDE (GRM)
